In House Pembinaan (Iht)

IN HOUSE TRAINING (IHT)

BAB I

PENDAHULUAN

A.    LATAR BELAKANG

Kemerosotan mutu proses dan hasil proses pendidikan selama ini sudah menjadi semacam obsesi yang tidak juga tercapai. Peningkatan mutu pendidikan memang ialah pekerjaan rumah yang tidak juga teratasi meskipun banyak sekali cara sudah dilakukan. Berbagai kebijakan dicanangkan untuk mengangkat mutu proses dan asil proses pendidikan ini, bahkan setiap dikala kurikulum diganti untuk menyesuaikan proses dengan keperluan masyarakat. Salah satu fikiran yang memicu kemerosotan mutu ini yakni rendahnya mutu guru.

Guru yakni ujung tombak pendidikan di sekolah, oleh sebab itu, upaya kenaikan mutu guru sudah sebaiknya menjadi kepingan planning strategis dan masuk dalam kelompok prioritas utama. Jika mutu diri guru meningkat, otomatis mutu pendidikanpun akan meningkat, begitu pula dengan output-nya. Oleh sebab itu, aktivitas pengembangan dan kenaikan mutu guru, ialah hal yang urgen.

Akibat kemerosotan mutu hasil proses pendidikan dan pembelajaran inilah, berikutnya pada para guru dipraktekkan banyak sekali aktivitas kenaikan mutu diri. Program kenaikan mutu diri ini ditangani dengan banyak sekali kegiatan, menyerupai di laksanakannya inhouse training yakni ialah aktivitas training bagi guru yang ditangani ditempatnya sendiri, dengan perlengkapan sendiri dan menghadirkan trainernya sendiri sesuai dengan topik yang sedang dibutuhkan.

B.     TUJUAN

Pembuatan makalah ini berencana untuk :

1.      Mengetahui pemahaman inhouse training.

2.      Mengetahui faedah inhouse training.

3.      Mengetahui fungsi dari inhouse training.

4.      Mengetahui implementasi inhouse training.

C.     PERMASALAH

1.      Apa faedah inhouse training?

2.      Apa fungsi inhouse training?

3.      Apa tujuan inhouse training?

4.      Bagaimana implementasi inhouse training?

BAB II

KAJIAN TEORI

In House Training (iHT) berisikan dua kata in house dan training, dalam kamus bahasa Inggris in house artinya di dalam rumah sedangkan training artinya latihan. Adapun ungkapan training mempunyai banyak makna. dalam buku “Human Resource Management”, (Noe, 2008: 267) training secara biasa yakni refers to a planned effort by a company to facilitate employees’ learning of job related competencies. The job competencies include knowledge, skill or behaviors that are critical for successful job performance” (pelatihan mengacu pada upaya yang dijadwalkan oleh perusahan untuk mengfasilitasi pembelajaran pada karyawan wacana kompetensi kerja terkait, kompetensi kerja meliputi keterampilan pengetahuan atau sikap yang penting untuk kinerja yang sukses)

Dessler (1997: 263) mendefinisikan Training (pelatihan) ialah proses mengajarkan karyawan gres atau yang sekarang, wacana keahlian dasar yang mereka perlukan untuk melakukan pekerjaan mereka. Sikula menyampaikan bahwa “pelatihan ialah proses pendidikan jangka pendek yang menggunakan mekanisme sistematis dan terorganisasi, yang mana tenaga nonmanajerial mempelajari pengetahuan dan keahlian teknis untuk tujuan-tujuan tertentu”.

As’ad (Sutrisno, 2009: 67) mengemukakan training selaku usaha-usaha yang berencana yang diselenggarakan biar tercapai penguasaan akan keterampilan, pengetahuan, dan sikap-sikap yang berhubungan terhadap pekerjaan. Sementara trainingmenurut Meldona (2009: 232) yakni proses sistematis pengubahan tingkah laris para karyawan dalam sebuah arah untuk mengembangkan upaya pencapaian tujuan-tujuan organisasi (Pelatihan berhubungan dengan keahlian dan kesanggupan pegawai untuk melaksanakan pekerjaan dikala ini, memiliki orientasi dikala ini dan membantu pegawai meraih keahlian dan kesanggupan tertentu biar berhasil dalam melaksanakan pekerjaannya).

Berdasar uraian di atas, maka in House Training merupakan aktivitas training yang diselenggarakan di kawasan sendiri, selaku upaya untuk mengembangkan kompetensi

guru, dalam melakukan pekerjaannya dengan menaikkan potensi-potensi yang ada (Sujoko, 2012: 40). Hal ini senada dengan apa yang disampaikan oleh Danim (2012: 94) bahwa In House Training merupakan training yang dilaksanakan secara internal oleh kelompok kerja guru, sekolah atau kawasan lain yang ditetapkan selaku penyelenggaraan training yang ditangani berdasar pada pemikiran bahwa sebagian kesanggupan dalam mengembangkan kompetensi dan karier guru tidak mesti ditangani secara eksternal, tetapi sanggup ditangani secara internal oleh guru selaku trainer yang memiliki kompetensi yang belum dimiliki oleh guru lain. Sedangkan ketentuan akseptor dalam IHT minimal 4 orang dan optimal 15 orang.

Kesimpulannya, in House Training yang dimaksud dalam observasi ini yakni training guru yang dilaksanakan berdasarkanpermintaan pihak sekolah, pesertanya berasal dari satu sekolah, dengan materi pelatihan yang diubahsuaikan oleh pihak sekolah terutama dalam penggunaan alat peraga, dan dilaksanakan di sekolah kawasan guru tersebut bekerja

Menurut M. Ngalim Purwanto (2012: 96) Program In-house Education/In house Training adalah sebuah kerja keras training atau pembinaan yang memberi potensi terhadap seseorang yang mendapat kiprah jabatan tertentu dalam hal tersebut yakni guru, untuk  mendapat pengembangan kinerja. in house training/ In house training juga bisa dibilang selaku sebuah aktivitas sekaligus metode training dan pendidikan dalam jabatan yang dilaksanakan dengan cara pribadi melakukan pekerjaan di kawasan untuk mencar ilmu dan mencontek sebuah pekerjaan dibawah tutorial seorang pengawas. In house training  diberikan terhadap guru-guru yang dipandang perlu  meningkatkan ketrampilan/pengetahuannya sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, terutama dibidang pendidikan.

In House Training yakni aktivitas training / training yang diselenggarakan oleh sebuah perusahaan atau organisasi dengan menggunakan kawasan training sendiri, perlengkapan sendiri, menyeleksi akseptor dan dengan menghadirkan Trainer sendiri. Jadi, anda menyiapkan kawasan (baik itu di kantor, di hotel, dll) kemudian menawarkan perlengkapan dan menghadirkan Trainer yang tepat dengan topik tertentu yang dibutuhkan. Pelatihan sungguh diperlukan untuk diberikan terhadap karyawan selaku kepingan dari persyaratan legislatif untuk kinerja industri dan tolok ukur keamanan atau persyaratan pendidikan berkelanjutan. Hal ini pun sungguh diperlukan untuk mempertahankan mutu SDM untuk menaikkan potensi yang mereka miliki dan berhubungan dengan yang mereka hadapi dalam bekerja.

Andrew E. Sikula mengemukakan bahwa training (training) yakni sebuah proses pendidikan jangka pendek yang memanfaatkan mekanisme sistematis dan terorganisasi, pegawai non manajerial mempelajari pengetahuan dan keahlian teknis dalam tujuan yang terbatas.

Menurut Widjaja A.W (1986) menyampaikan pendidikan yakni proses pengembangan sumber daya manusia. Pendidikan dimaksudkan untuk membina kesanggupan atau menyebarkan kesanggupan berfikir para pegawai, mengembangkan kesanggupan mengeluarkan gagasan-gagasan para pegawai sehingga mereka sanggup menunaikan kiprah kewajibannya dengan sebaik-baiknya.

Sedangkan Pelatihan menurut Widjaja A.W (1986) yakni setiap kerja keras untuk memperbaiki performansi pekerja pada sebuah pekerjaan tertentu yang sedang menjadi tanggung jawabnya, atau satu pekerjaan yang ada kaitannya dengan pekerjaannya. Dengan demikian, training lebih menyebarkan keahlian teknis sehingga pegawai sanggup melakukan pekerjaan sebaik-baiknya. Latihan bermitra pribadi dengan pengajaran kiprah pekerjaan.

Menurut Mangkuprawira S (2004:135) Pendidikan memamerkan pengetahuan wacana subyek tertentu, tetapi sifatnya lebih biasa dan lebih teratur untuk rentang waktu yang jauh lebih panjang, sedangkan Pelatihan merujuk pada pengembangan keahlian melakukan pekerjaan (vocational) yang sanggup digunakan dengan segera.

Sedangkan pemahaman Pelatihan menurut Wursanto (1989;60) yakni sebuah proses aktivitas yang ditangani oleh administrasi kepegawaian dalam rangka mengembangkan pengetahuan, kecakapan, keterampilan, keahlian dan mental para pegawai dalam melaksanakan kiprah dan pekerjaannya.

BAB III

PEMECAHAN MASALAH

A.    MANFAAT INHOUSE TRAINING

Siagian (2003 : 35) menyebutkan faedah diadakannya aktivitas diklat menjadi dua, adalah:

a.       Manfaat bagi perusahaan atau instansi

1)      Peningkatan produktivitas kerja organisasi sebagai keseluruhan  antara lain sebab tidak terjadinya  pemborosan, sebab ketelitian  melaksanakan tugas, berkembang suburnya kerjasama antara berbagai satuan kerja yang melaksanakan aktivitas yang berbeda dan bukan. spesialistik, mengembangkan tekad mencapai sasaran yang sudah ditetapkan serta lancarnya kerjasama sehingga organisasai bergerak selaku satu kesatuan yang utuh.

2)      Terwujudnya hubungan yang harmonis antara atasan dan bawahan antara lain sebab adanya pendelegasian wewenang, interaksi yang didasarkan pada sikap remaja baik secara teknik maupun intelektual, saling menghargai, dan adanyakesepatan bagi bawahan untuk berpikir dan bertindak secara inovatif.

3)      Terjadinya proses pengambilan keputusan yang lebih singkat dan sempurna sebab elibatkan seluruh pegawai yang bertanggungjawan menyelenggarakan kegiatan-kegiatan operasional dan tidak sekedar ditugaskan oleh para manajer.

4)      Meningkatkan potensi kerja seluruh tenaga kerja dalam organisasi dalam perjanjian organisasional yang lebih tinggi.

5)      Mendorong sikap keterbukaan administrasi lewat penerapan gaya manajerial partisipatif.

6)      Memperlancar jalannya komunikasi yang efektif yang pada gilirannya memperlancar proses perumusan kebijaksanan organisasi dan operasionalnya.

7)      Penyelesaian pertentangan secara fungsional yang dampaknya adalah berkembang suburnya rasa persatuan dan situasi kekeluargaan dikalangan anggota organisasi.

b. Manfaat bagi para pegawai

1)      Membantu pegawai menghasilkan keputusan lebih baik.

2)      Meningkatkan kesanggupan para pekerja menyelesaikan berbagai masalah yang dihadapi.

3)       Terjadinya internalisasi dan operasionalisasi faktor-faktor motivasi.

4)      Timbulnya dorongan dalam diri para pekerja untuk terus mengembangkan kesanggupan kerjanya.

5)      Peningkatan kesanggupan pegawai untuk menanggulangi stres, prustasi dan pertentangan yang nantinya bisa memperbesar rasa yakin pada diri sendiri.

6)      Tersedianya informasi wacana banyak sekali aktivitas yang dapat dimanfaatkan oleh para pegawai dalam rangka pertumbuhan masing-masing secara teknik maupun intelektual.

7)      Meningkatnya kepuasan kerja.

8)       Semakin besarnya akreditasi atas kesanggupan seseorang.

9)      Semakin besarnya tekad pekerja untuk lebih mandiri.

10)  Mengurangi cemas menghadapi kiprah gres dimasa depan.

Mengacu pada seluruh uraian dari para spesialis di atas bisa simpulkan bahwa faedah yang sanggup dipetik dari pelaksanaan aktivitas diklat yakni berfaedah untuk individu dan juga bermanfaat bagi organisasi untuk mencapai tujuan, sebab kenaikan mutu pegawai berrmanfaat juga terhadap kenaikan kinerja organisasi secara keseluruhan.

B.     FUNGSI INHOUSE TRAINING

Muhammad Saroni dalam bukunya personal branding guru mengemukakan beberapa fungsi inhouse training, selaku berikut.

a)      Meningkatkan mutu sumber daya insan (SDM)

b)      Meningkatkan mutu proses dan hasil

c)      Penguasaan materi lebih baik

d)     Guru lebih kompeten dibidangnya

e)      Pemenuhan tolok ukur mutu guru

f)       Meningkatnya profesionalisme guru

g)      Banyak ilmu yang didapat untuk di implementasikan dalam proses pembelajaran

h)      Mendapat motivasi untuk diri sendiri dan senantiasa melaksanakan perbaikan

i)        Selalu mengikuti pergantian pada rancangan pembelajaran

j)        Guru lebih kompeten dibidangnya.

C.     TUJUAN INHOUSE TRAINING

Adapun tujuan pendidikan dan training menurut Henry Simamora dalam Ambar T.Sulistiyani & Rosidah, (2003:174), yakni : 

1. Memperbaiki kinerja
2. Memutakhirkan keahlian para pegawai sejalan dengan perkembangan teknologi
3. Membantu memecahkan kendala operasional
4. Mengorientasikan pegawai terhadap organisasi
5. Memenuhi kebuthan-kebutuhan pertumbuhan pribadi
6. Untuk mengembangkan efisiensi dan efektivitas kerja pegawai dalam meraih sasaran yang sudah ditetapkan.

Tujuan pendidikan juga sanggup dirumuskan menurut tujuan pendidikan nasional, yang juga terkait dengan upaya kenaikan mutu insan yakni insan yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekertiluhur, berkepribadian, mandiri, maju, tangguh, cerdas, kreatif, terampil, berdisiplin, beretos kerja, profesioanl, bertanggung jawab, dan produktif serta sehat jasmani dan rohani.

Menurut pasal 2 dan pasal 3 PP Nomor 101 Tahun 2000 wacana pendidikan dan training jabatan pegawai negeri sipil bahwa tujuan dan sasaran diklat yakni selaku berikut :

1. Meningkatkan pengetahuan, keahlian keterampilan, dan sikap untuk sanggup melaksanakan kiprah jabatan secara professional dengan dilandasi kepribadian susila pegawai negeri sipil sesuai dengan keperluan instansi
2. Menciptkan aparatur yang dapat berperan selaku pembaharu dan perekat persatuan dan kesatuan bangsa
3. Memantapkan sikap dan semangat dedikasi yang berorientasi pada pelayanan, pengayoman, dan pemberdayaan masyarakat
4. Menciptakan kesamaan visi dan dinamika pola pikir dalam melaksanakan kiprah pemerintahan biasa dan pembangunan demi terwujudnya pemerintahan yang baik.

Dalam keputusan Menteri Dalam Negeri Nomor : 38 Tahun 2002 wacana Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan dan Kepemimpinan di jajaran Departemen Dalam Negeri dan Daerah Pasal 2 menyebutkan bahwa :

1. Diklat prajabatan berencana untuk memamerkan pengetahuan dalam rangka pembentukan pengetahuan kebangsaan,kepribadian dan susila PNS,disamping pengetahuan dasar wacana system penyelenggaraan pemerintah Negara,bidang kiprah dan budaya organisasi biar bisa melaksanakan kiprah dan peranannya selaku pramusaji masyarakat;
2. Diklat kepemimpinan berencana untuk :

• Meningkatkan pengetahuan, keahlian, keahlian dan sikap untuk sanggup melaksanakan kiprah jabatan secara professional dilandasi kepribadian dan susila PNS.
• Menciptakan aparatur yang dapat berperan selaku pembaharu dan perekat persatuan dan kesatuan bangsa.
• Memantapkan sikap dan semangat dedikasi yang berorientasi pada pelayanan, pengayoman dan pemberdayaan masyarakat
• Menciptakan kesamaan visi dan dinamika pola pikir dalam melaksanakan kiprah pemerintahan biasa dan pembangunan demi terwujudnya kepemerintahan yang baik.
• Mencapai persyaratan atau kompetensi kepemimpinan aparatur pemerintah yang tepat dengan jenjang jabatan structura

D.    IMPLEMENTASI INHOUSE TRAINING

Bentuk Kegiatan In house training Menurut ide supervisi modern, Inhouse training atau pendidikan dalam jabatan ialah kepingan yang integral dari aktivitas supervisi yang mesti diselenggarakan oleh sekolah-sekolah lokal untuk menyanggupi kebutuhan-kebutuhan sendiri dan memecahkan persoalan-persoalan sehari-hari yang menginginkan pemecahan segera. Program inservice-training atau refreshing ini dipimpin oleh pengawas lokal sendiri atau dengan bantuan para luar biasa dalam lapangan pendidikan.

Bentuk pelaksanaan aktivitas inhouse training kebanyakan dibedakan menjadi dua cara, yaitu:

a.Pengembangan secara formal: Karyawan ditugaskan oleh lembaga mengikuti pendidikan & latihan, baik yg dilakukan lembaga sekolah itu sendiri maupun oleh lembaga pendidikan/pelatihan, sebab tuntutan pekerjaan untuk dikala ini atau masa datang.

b.Pengembangan secara informal: Karyawan atas hasrat dan usaha sendiri melatih dan menyebarkan dirinya dengan mempelajari buku-buku literatur yg bermitra dengan pekerjaan atau jabatannya.

Menurut Nawawi, (2008:228)Proses penyelenggaraan training intinya merupakan implementasi dari perencanaan. Fase ini dibagi menjadi dua tahapan yaitu tahap antisipasi dan tahap pelaksanaan pelatihan. Pada tahap persiapan proses training diantaranya meliputi: mempersiapkan kelengkapan materi training (undangan pemberitahuan, materi, jadwal, media, daftar hadir, instrument evaluasi) dan kesiapan fasilitas prasarana (tempat, fasilitas, konsumsi, akseptor maupun trainer).

Ada beberapacontoh aktivitas implementasi dalam inhouse training yaitu:

a.       Kelompok Kerja Guru (KKG)

Pembinaan Profesionalisme guru lewat Kelompok Kerja Guru (KKG) ialah pola pembinaan yang ditangani oleh guru-guru terhadap kawan seprofesi. Hal ini ditangani biar mereka memiliki pengetahuan dan pengetahuan yang mencukupi wacana materi fatwa yang dikembangkan dalam proses mencar ilmu mengajar. Pengembangan materi didik pada Kelompok Kerja Guru (KKG) ditangani oleh guru-guru yang memiliki kesanggupan (tutor inti atau pemandu bidang studi/mata pelajaran), yang sebelumnya tutor inti atau pemandu bidang studi/mata pelajaran ini sudah mendapat penataran dan training yang ditangani oleh Depdikbud (sekarang Kemendiknas), baik pada tingkat wilayah depdikbud. Kelompok Kerja Guru (KKG) ialah wadah untuk mengembangkan profesionalisme guru.

b.      Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)

Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) ialah forum/wadah aktivitas profesional guru mata pelajaran sejenis yang dilaksanakan di gugus oleh guru dan untuk guru. Tempat pelaksanaan diputuskan mulai musyawarah guru sejenis dengan memikirkan banyak sekali faktor dalam akomodasi yang ada.

Pembinaan profesional guru lewat MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) setidaknya termasuk 6 (enam) mata pelajaran, antara lain: a.    PPKN

b.    Bahasa Indonesia

c.     Matematika

d.    IPA

e.    IPS

f.      Bahasa Inggris

Kegiatan MGMP dibina oleh guru inti yang diseleksi atau diputuskan oleh pengelolah gugus, lazimnya ditangani oleh kepala sekolah dan pengawas.

BAB IV

KESIMPULAN

In House Training yakni aktivitas training / training yang diselenggarakan oleh sebuah perusahaan atau organisasi dengan menggunakan kawasan training sendiri, perlengkapan sendiri, menyeleksi akseptor dan dengan menghadirkan Trainer sendiri. kemudian menawarkan perlengkapan dan menghadirkan Trainer yang tepat dengan topik tertentu yang dibutuhkan.

Pelatihan ini sangat diperlukan untuk diberikan terhadap guru. Hal ini pun sungguh diperlukan untuk mempertahankan mutu SDM untuk menaikkan potensi yang mereka miliki dan berhubungan dengan yang mereka hadapi dalam bekerja.

Inhouse training ialah aktivitas training yang diselanggarakan guna mengembangkan pengetahuan-pengetahuan dan keahlian guru dalam bidang tertentu sesuai dengan tugasnya, biar sanggup mengembangkan efisiensi dan produktifitas dalam melaksanakan tugas-tugas tersebut. Program ini di perlukan sebab banyak guru-guru muda yang belum mendapat pengalaman dan bekal yang cukup dalam menghadapi pekerjaannya. Dengan adanya IHT sanggup menolong para guru menghasilkan keputusan dengan lebih baik, mengembangkan kesanggupan para guru menyelesaikan banyak sekali kendala yang dihadapinya, timbulnya dorongan dalam diri guru untuk terus memperbaiki dan mengembangkan kesanggupan kerjanya, tersedianya informasi banyak sekali aktivitas yang sanggup dimanfaatkan oleh para guru, meminimalisir cemas menghadapi tugas-tugas di masa depan, dll.

Pada implementasinya, banyak pola kegiatan-kegiatan guru yang tergolong IHT diantaranya yakni :

1.      Kelompok Kerja Guru (KKG)

Pembinaan profesionalisme guru lewat KKG ialah pola pembinaan yang ditangani oleh guru-guru terhadap kawan seprofesinya. Hal ini ditangani biar

mereka memiliki pengetahuan dan pengetahuan yang mencukupi wacana materi didik yang dikembangkan dalam proses pembelajaran.

2.      Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)

MGMP ialah forum/ wadah aktivitas profesional guru mata pelajaran sejenis yang dilaksanakan digugur oleh guru dan untuk guru.

DAFTAR PUSTAKA

Purwanto, Ngalim, M. 2012. Administrasi dan supervisi pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Siagin. 2003. Filsafat Administrasi. Jakarta:Bumi Aksara.

Saroni, M. 2011. Personal Branding Guru. Jogjakarta: AR-RUZZ Media.

Pengertian inhouse training tersedia [online] pada: pengertian-pengertian-info.blogspot.co.id/2016/10/pengertian-tujuan-dan-manfaat.html

http://aanahuraki:lecture.ub.ac.id/files/2012/04/07-peltihan-dan-pengembangan.pdf