Membangun Teamwork Siswa Dan Pentingnya Menganggap Proses Dan Produk

Apakah dalam pembelajaran bapak dan ibu guru, teamwork (kerja tim) dianggap selaku bab yang penting? Jika memang demikian, maka untuk melaksanakan penilaiannya pun mesti memperhatikan hal-hal yang penting dan berpengaruh, sehingga penilaian yang dijalankan tidak cuma berfungsi selaku penilaian tetapi juga berfungsi selaku teknik yang berfungsi untuk memajukan kerja tim (teamwork) siswa bareng berjalannya waktu.

Masalah yang Muncul Karena Penilaian Team Work

Ada bervariasi duduk kasus yang sanggup timbul dikala penilaian teamwork tidak dijadwalkan dan dijalankan dengan baik. Misalnya saja, siswa yang tergolong siswa yang aktif dan sarat ilham dalam teamwork sanggup merasa dirugikan oleh anggota kelompoknya yang kurang aktif dan cuma membisu tanpa banyak menampilkan andil untuk pekerjaan kelompoknya. Sementara itu, siswa yang malas dan kurang sanggup menampilkan ide-idenya dalam golongan akan mendapat laba dari penilaian yang demikian. Ini akan jadi suatu imbas negatif dari pembelajaran yang menggunakan kelompok-kelompok dalam setting pembelajarannya. Lalu bagaimana cara menanggulangi hal ini?

membangun team work siswa lewat penilaian pembelajaran

Melakukan Penilaian Proses dan Produk

Salah satu prinsip penting mudah-mudahan penilaian teamwork atau kerja golongan menjadi lebih baik, guru mesti melaksanakan penilaian proses dan produk (kedua-duanya, tanpa mengesampingkan salah satunya). Penilaian proses yakni penilaian yang dijalankan wacana bagaimana siswa melakukan pekerjaan di dalam kelompoknya, sementara penilaian produk yakni penilaian yang dijalankan wacana bagaimana produk atau hasil pekerjaan golongan yang sudah mereka buat.


Penilaian proses sanggup meliputi bervariasi hal menyerupai proses penemuan ilham atau ide dan mengkomunikasikannya dengan anggota golongan yang lain, menyimak ide-ide anggota kelompoknya dengan baik untuk menyaksikan adanya kemungkinan perbedaan cara pandang dalam melaksanakan kiprah golongan atau pengertian akan suatu konsep, membuatkan kiprah secara adil, mendapatkan resolusi untuk perbedaan-perbedaan saran di dalam kelompok, dan hal-hal lainnya.

Selanjutnya alasannya yakni guru tidak senantiasa sanggup menyaksikan secara persis bagaimana setiap golongan melakukan pekerjaan dalam menyelesaikan tugasnya, maka guru juga membutuhkan instrumen lain yang sanggup membantunya seperti: penilaian kelompok, penilaian pasangan, dan penilaian diri. Evaluasi golongan berupa penilaian yang dijalankan oleh golongan yang bersangkutan wacana bagaimana mereka sudah melakukan pekerjaan bersama. Evaluasi pasangan yakni bagaimana seorang siswa mengecek kinerja siswa lainnya. Guru sanggup meminta mereka saling mengecek bagaimana kinerja salah satu dari anggota kelompoknya, sementara ia dievaluasi oleh anggota lainnya. Kemudian yang juga tidak kalah penting yakni penilaian diri oleh siswa yang bersangkutan wacana bagaimana kinerjanya di dalam kelompoknya. Semua jenis penilaian ini menekankan kejujuran dari diri semua siswa untuk menjawab apa adanya wacana bagaimana kinerja di dalam golongan mereka. Evaluasi-evaluasi ini sanggup dibentuk dalam bentuk instrumen berupa skala rating, kuesinoner, essay pendek, untuk memotret salah satu dimensi kinerja golongan yang diseleksi oleh guru untuk dievaluasi. Makara boleh bersifat kuantitatif boleh bersifat kualitatif.

Perlu diperhitungkan untuk menyebabkan penilaian dari siswa baik secara kelompok, pasangan, atau diri sendiri ini selaku materi untuk dicek silang dengan asesmen yang dijalankan oleh guru sehingga ditemukan hasil yang lebih objektif dan komprehensif wacana bagaimana teamwork siswa. Akhirnya potensi siswa untuk berguru melakukan pekerjaan di dalam suatu tim sanggup terbangun dan mengalami kenaikan secara berkelanjutan.

Baca Juga:
Contoh Rubrik Penilaian Puisi
Membuat Rubrik Penilaian: Pertanyaan-Pertanyaan Bantuan
Contoh Rubrik Penilaian Pidato
Komponen-Komponen Sebuah Rubrik Penilaian